Пермський гуманітарно-технологічний інститут
Гуманітарний факультет
Контрольна робота
з дисципліни «Психологія»
Тема «Сприйняття. Мислення. Пам'ять »
Перм 2008
Завдання 1.
Про який феномен сфери відчуття йде мова в наступних прикладах?
Відомий лінгвіст Р. Якобсон вважав, що голосні звуки мають колірну забарвлення, у той час як всі згодні - чорно-білі. "А" - найяскравіший за забарвленням звук, "І" - найсвітліше, "У" - самий темний.
А. Ахматова згадує: "Олександр Блок прослухав Ігоря Северяніна, повернувся в артистичну і сказав:" Унего жирний адвокатський голос ".
У рецензії на спів Ізабель Абреу газета "Зміна" від 11.01.86 писала: "У неї-гарний голос, чистий, як кришталь, і разом з тим, щільний, як запах пізніх осінніх квітів ..."
А.. Р.. Лурія вивчав свого пацієнта Ш., який сприймав всі голоси людей як забарвлені і нерідко говорив, що даний голос "жовтий і розсипчастий", "темно-срібний" або "фіолетовий". Сприймаються їм кольору характеризувалися як "дзвінкі" або "глухі", як "солоні" або "хрусткі".
У цих прикладах мова йде про феномен синестезії.
Задача 2
Яка з перелічених закономірностей сприйняття (аперцепція, осмисленість сприйняття, залежність сприйняття частини від сприйняття цілого, виділення предмета з фону, цілісність, константність) проявляється в даних прикладах?
1). Маяковський був високого зросту, і всі зазвичай звикли бачити його знизу, з підборіддя: у цьому ракурсі його обличчя набувало важку скульптурну монументальність. Насправді ж, з точки зору звичайних пропорцій, підборіддя у Маяковського не був великим (хоча багато художники і скульптори до цих пір б'ються і не можуть знайти цю невловиму і характерну для обличчя поета значущість: вони штучно збільшують йому підборіддя і відразу втрачають схожість) . А підборіддя у Маяковського був, як це не здається дивним, зовсім не різко вираженого, а навіть навпаки - м'якого контуру. Монументальність поетові надавали його зростання, плечі, широкий чудовий рот оратора і жагучі, повні розуму, людяності і відчуття прихованої сили, величезні, виразні очі. - Константність
2). Людина з рухомим і виразним обличчям і багатою жестикуляцією, що знаходиться серед людей з бідною мімікою і пантомимикой, робить сильніше враження при інших рівних умовах).
Незнайома жінка, що знаходиться серед чоловіків, зовні не різко відмінних один від одного, буде сприйнята яскравіше, ніж тоді коли вона буде в групі жінок.
Незнайомий офіцер буде гостріше сприйнятий у групі солдат, ніж серед інших офіцерів, за інших рівних умов сприйняття. (За А. А. Бодалева). - Константність
3). Якщо сприймається на деякій відстані предмет видалити від сприймає, то відображення предмета на сітківці зменшиться як у довжину, так і в ширину, тобто зменшиться і площа його, а між тим, у сприйнятті образ зберігає в певних межах приблизно одну і ту ж саму постійну, властиву предмету величину. (За С. Л. Рубінштейну). - Константність
Задача 3
Яка динаміка мислення при вирішенні завдання - евристична або алгоритмічна?
Які операції та прийоми мислення характеризують хід вирішення цього завдання?
В одному дослідженні дорослим людям пред'являли фрази на мові суахілі та їх переклад на російську мову:
Акупенда - він любить тебе. Авапіга - він б'є їх.
Нікупіга - я б'ю тебе. Авупенда - він любить вас.
Треба було перекласти на мову суахілі фразу "Я люблю їх".
Ось як вирішував завдання випробуваний О.І.
"Зрозуміло: потрібно співвіднести російські фрази з суахілі. Виділити я. Мабуть, перше місце в третьому слові. Тільки яка частина? Зараз ... так, однакові частини в другому і третьому. Мабуть, Піга - бити, але тоді є ще тут - тебе ... Тебе буде ку ... так ... так ... Пенда? Мабуть, любить, в першому і в четвертому ... тебе - ку з першого і четвертого ... Значить, я - ні. Далі ... Люблю - англ. А їх? Зустрічається тільки в другому слові ... а - це він ... Піга - б'є ... вап, тобто ви - їх. Ніпенда -, ах, тут же ... нівапенда ". (За Ю. М. Кулюткін).
Динаміка мислення - алгоритмічна. Хід вирішення цього завдання характеризують порівняння, аналіз і синтез.
Визначте, про які види мислення йде мова в наступних фрагментах, вкажіть на їх особливості.
Бачачи що йде з труби дим, ми можемо сказати, що в будинку топиться піч, хоча цій печі не бачимо. Бачачи покручений машину, ми можемо зробити висновок, що вона потрапила в аварію, хоча не були свідками цієї аварії. Більше того, ми можемо багато чого сказати про те, що і як сталося під час аварії, хоча всього цього теж не бачили. Сприймаючи одне (дим, покручений машину), ми за посередництвом наявних у нас знань робимо висновки про інше (про топці печі, про аварію).
Вид мислення - наочно-образне. Ми сприймаємо навколишню дійсність і представляємо необхідні образи в пам'яті.
Подив перед таємницею є саме по собі плідним актом пізнання, джерелом подальшого дослідження і, можливо, метою нашого пізнання, а саме - за допомогою найбільшого знання досягти справжнього незнання, замість того, щоб дозволити буття зникнути в абсолютизації замкнутого в собі предмета пізнання. (К. Ясперс).
Вид мислення - теоретичне понятійний. Людина користується поняттями, судженнями і умовиводами.
- Де Італія? - Питав її Лихонін. - Ось він. Чобіт, - говорила Любка і переможно тицяла в Апеннінський півострів. - Швеція і Норвегія? - Це собака, яка стрибає з даху. - Балтійське море? - Вдова стоїть на колінах. - Чорне море? - Черевик. - Іспанія? - Товстун в кашкеті. (А. І. Купрін).
Вид мислення - наочно-образне.
- Тепер сядьте, покладіть руки перед собою. Не горбиться, - сказала дівчинка і взяла шматочок крейди .- Ми займемося арифметикою ... У вас у кишені два яблука ... Буратіно хитро підморгнув: - Брешеш, жодного ... - Я кажу, - терпляче повторила дівчинка, - припустимо, що у вас в кишені два яблука, Хтось узяв у вас одне яблуко. Скільки у вас залишилося яблук? - Два .- Подумайте гарненько. Буратіно зморщився, - так здорово подумав. -Два ...- Чому? - Я ж не віддам Нект яблуко, хоч він бийся! - У вас немає ніяких здібностей до математики, - з прикрістю сказала дівчинка. - Займемося диктантом. (О. Толстой).
Вид мислення - теоретично-подібне. Дівчинка намагалася витягти образи у Буратіно безпосередньо з пам'яті.
Школярам було запропоновано завдання: врівноважити свічку на чашці терезів так, щоб ця рівновага через деякий час сам собою порушилося. Пропонувався цілий ряд предметів, у тому числі і коробка сірників. Діти довго і безуспішно намагалися знайти рішення. І тільки підказка вчителя допомогла справі.
Вид мислення - наочно-дієве. Хлопці здійснювали практичну діяльність з реальними предметами.
Задача 4
Нижче описані дії людей, що характеризують процеси пам'яті. Визначте, до якого процесу пам'яті ставляться наступні приклади:
А) запечатление
Б) збереження
В) відтворення
Г) впізнавання
Відомий Мнемоніст Ш. Відрізнявся видатної пам'яттю. Одного разу йому була дана штучна і нічого не означає складна математична формула. Ш. Уважно дивиться на таблицю з формулою, кілька разів піднімає її до очей, опускає її і йде з закритими очима, потім повертає таблицю, робить паузу, внутрішньо «переглядаючи» запам'ятовуються. - А (запечатление)
Учень викладає матеріал з історії, заданий тиждень тому і відтворює 70% змісту підручника. Спрошенний через місяць з того ж питання, він відтворює лише 45%. - В (відтворення)
На іспиті з математики учень К. довгий час ніяк не міг відтворити необхідну формулу. Варто було вчителю показати юнакові тільки частина формули, як К. безпомилково визначив: «Це формула бінома Ньютона». - Г (впізнавання)
Задача 5
Нижче наводяться специфічні особливості пам'яті та її проявів. Виберіть, які з них відповідають особливостям людської пам'яті, а які - особливостям пам'яті комп'ютера.
А) Весь обсяг матеріалу ніколи не запам'ятовується цілком (осіб);
Б) інформація відображається лише за умови, що в пристрої відбулися якісь зміни під впливом інформації, що надходить (комп'ютер);
В) процеси сприйняття, зберігання та обробки інформації здійснюються за допомогою електрохімічних змін до білкових сполуках (осіб);
Г) весь обсяг матеріалу може запам'ятатися цілком (комп'ютер);
Д) сигнали інформації є зовнішніми, випадковими по відношенню до запам'ятовуючого пристрою (осіб);
Е) процеси сприйняття, зберігання та обробки інформації здійснюються за допомогою процесів в електронних пристроях (комп'ютер);
Ж) процеси сприйняття, зберігання та обробки інформації носять виборчий характер (осіб);
З) запам'ятовує нестандартизоване інформацію (осіб);
І) запам'ятовує суворо стандартизовану інформацію (комп'ютер).
Задача 6
Вставте пропущені слова в наступне твердження: "Увага - це спрямованість і зосередженість свідомості на якомусь предметі, явищі, діяльності або переживанні".
Закінчите пропозицію, вибравши правильний варіант із запропонованих.
"Увага виконує функцію ...":
а) цілеспрямованого організованого відбору інформації, що надходить;
б) забезпечення тривалого зосередження на об'єкті;
в) фокусування свідомості на необхідних елементах діяльності;
г) всі відповіді вірні;
д) всі відповіді невірні.
3. Про який властивості уваги (стійкість, розподіл, концентрація, обсяг, переключення) йде мова в наступному прикладі? "Дивовижна працездатність Н. Г. Чернишевського дозволяла йому часто виконувати одночасно дві роботи: нерідко він писав статтю для" Современника ", одночасно виконуючи інша справа, наприклад, диктуючи секретареві переклад" Всесвітньої історії "Шлоссера". (Розподіл)
4. Яке з наведених висловлювань помилково?
а) Увага - вроджена, генетична здатність людини.
б) Увага людини визначається структурою його діяльності, відображає її перебіг і служить механізмом контролю.
в) Довільна увага - це свідомо регульоване зосередження на об'єкті, що направляється вимогами діяльності.
Задача 7
1.Що є умовою виникнення мимовільної уваги?
а) несподіваність подразника;
б) новизна подразника;
в) інтереси людини;
г) незвичність подразника;
д) всі відповіді вірні;
е) всі відповіді невірні.
2. Закінчите пропозицію, вибравши правильний варіант із запропонованих.
"Орієнтовний рефлекс розглядається як об'єктивний, вроджений ознака мимовільної уваги":
Який вид уваги виявляється в наступному прикладі: "Студент, цілеспрямовано готується до важкого іспиту з нелюбу предмету, раптом натикається в підручнику на цікавий його факт. З цього моменту підготовка, раніше вимагала невсипущої уваги, раптом набуває мету і перетворюється на захоплюючий процес, який не потребує спеціального контролю ".
а) мимовільна увага;
б) довільна увага;
в) послепроизвольное увагу;
г) всі відповіді вірні;
д) всі відповіді невірні.
Задача 8
Виберіть положення, найбільш точно розкриває основний зміст процесу уяви:
а) відображення об'єктивної дійсності, що впливає на наші органи чуття;
б) відображення того, що було в минулому;
в) перетворення уявлень і створення нових;
г) всі відповіді вірні;
д) всі відповіді невірні.
Із зазначених слів виберіть те, яке знаходиться на даному слову в тому ж відношенні, що і в наведеному зразку (підберіть слово за аналогією зі зразком):
Зразок: Дискурсивні МИСЛЕННЯ: Умовиводи
Пасивне уяву: ... ....
а) талант;
б) емоції;
в) мрія;
г) мрії;
д) здатність.
У якому із запропонованих варіантів відповідей наведена різновид уяви?
а) медитація;
б) спогад;
в) мрія;
г) всі відповіді вірні;
д) всі відповіді невірні.
Вставте пропущені слова в наступному твердженні: "За ступенем вольових зусиль розрізняють навмисне і ненавмисне уяву".
Яке з наведених висловлювань помилково?
а) За допомогою уяви людина осягає сутність предмета чи явища в ситуації невизначеності при відсутності необхідної повноти знань.
б) Продуктами творчої уяви є великі досягнення в техніці або мистецтві.
в) Можливість вибору комбінації образів лежить в основі уяви, а організованої системи понять - в основі теоретичного мислення.
г) всі висловлювання вірні.
д) всі висловлювання помилкові.
Який прийом створення образів використовується при створенні образу кентавра, русалки, сфінкса?
а) типізація;
б) гіперболізація;
в) схематизація;
г) аглютинація;
д) акцентування
Який прийом створення образів використовувався при конструюванні аеросаней, танка-амфібії, дирижабля?
а) аглютинація;
б) типізація;
в) загострення;
г) всі відповіді вірні;
д) всі відповіді невірні.
Задача 9
На початку XX століття популярною була теорія емоцій Джемса і Ланге. Ці психологи вважали, що емоції виникають в результаті сприйняття людиною змін, що відбуваються у власних м'язах і внутрішніх органах. Відповідно до цієї теорії, не тому людина сміється, що йому смішно, а йому смішно від того, що він сміється. Не тому в людини ллються сльози, що він плаче, а він плаче від того, що ллються сльози. У чому праві і в чому не праві автори цієї теорії емоцій?
Визначте, до якої категорії емоційних явищ (настрій, афект, емоція, почуття, пристрасть, стрес, фрустрація, депресія, тривога і т.д.) відносяться описувані в кожному прикладі переживання. За якими ознаками це можна визначити?
а) Отримавши в свої ворота гол, гравці стали невпізнанні: куди поділися їхні запал і одержимість? (ФРУСТРАЦІЯ)
б) Під час екзамену з математики сильний учень, відмінник не може впоратися з простенької завданням. Каже, що у нього якесь дивне стан: все забув. (СТРЕС)
в) Учень 6-го класу розповідає, що коли він засмучений, то починає всім грубити. Злість так його охоплює, що він хоче вилити її на оточуючих. Через це виникають сварки, бійки та всілякі непорозуміння. Пізніше він шкодує про те, що трапилося і розкаюється. (Афект)
г) При вирішенні завдання у випробуваного надмірно підвищилася рухова активність. Протягом всього досвіду він насвистував, наспівував, постукував по столу пальцями, потирав руки й обличчя. Рухи, перш обережні й точні, стали сильними і розмашистими. Став надзвичайно балакучий: до звукового сигналу про помилку поставився різко негативно. Труднощі висловлював вголос. У кінці досліду з'явилася задишка. Але свідомий контроль за ходом виконання діяльності не був порушений. Випробуваний використовував логічні викладки при визначенні допущених помилок. (ПРИСТРАСТЬ)
Задача 10
З перерахованих нижче почуттів виберіть ті, які відносяться до моральних, інтелектуальних, естетичним. Дайте обгрунтування свого вибору.
Моральні: справедливість, честь, товариство, борг, патріотизм, колективізм.
Моральними називаються почуття, пережиті людьми при сприйнятті явищ дійсності і порівнянні цих явищ з нормами, виробленими суспільством.
Інтелектуальні: здогади, здивування, трудовий ентузіазм, сумнів.
Інтелектуальними почуттями називають переживання, що у процесі пізнавальної діяльності людини.
Естетичні: красиве, художня цінність, величаве, трагічний гумор, комічне.
Естетичні почуття являють собою емоційне ставлення людини до прекрасного в природі, в житті людей і в мистецтві.
Задача 11
Виберіть правильну відповідь із запропонованих варіантів.
Критерієм прояви волі є: а) вольове дію; б) вибір мотивів і цілей; в) вольові якості особистості; г) всі відповіді вірні; д) всі відповіді невірні.
Вольова поведінка виконує функцію: а) подолання перешкод на шляху до мети; б) гармонізації мотивів; в) усунення внутрішніх конфліктів; г) всі відповіді вірні; д) всі відповіді невірні.
Структурний елемент самоконтролю: а) мету; б) операційний склад діяльності; в) способи досягнення мети; г) самооцінка; д) всі відповіді вірні; е) всі відповіді невірні.
Емоційно-вольова регуляція - це: а) саморегуляція станів і реакцій; б) регуляція дій; в) регулювання відносин до дії; г) всі відповіді вірні; д) всі відповіді невірні.
Воля - це: а) бажання; б) афект, в) мотивація; г) рефлексія; д) всі відповіді вірні; е) всі відповіді невірні.
Задача 12
Визначте, що в наведеному списку може бути віднесено до довільної саморегуляції, а що - до вольового поведінки.
Стримування емоцій, управління запам'ятовуванням тексту, аутогенне тренування, постановка цілей, самонавіювання, зміна мети, подолання внутрішніх перешкод, ритуальні дії перед іспитом, освіта квазипотребность, смислопорожденіе, самоконтроль, формування аутоустановкі, планування можливостей досягнення, боротьба мотивів, прийняття рішення, вибір між двома рівнозначними можливостями, зняття внутрішньої напруги, самопереконання, релаксація, рефлексія, внутрішній діалог із самим собою, смислове зв'язування, створення нових мотивів-стимулів, аутоагресія, самоподкрепление, формування тривалого наміри, побудова життєвої стратегії, вольове зусилля.